本研究聚焦高等职业院校教师数字素养提升的核 心制约因素，指出当前的主要矛盾并非培训资源匮乏， 而是教师主观能动性不足。基于对湖北省 80 余位高职 教师的深度访谈发现：尽管教育行政主管部门高度重视 数字化转型并提供充分的培训支持，且新入职教师普遍 具备良好的数字技术学习潜能，但教师仍面临：时间成 本高，其劳动价值难以量化评估；数字化教学平台与传 统管理模式并行，导致工作效率低甚至重复劳动；已建 数字资源因面授教学效率优势、使用政策限制等因素闲 置，形成“高投入-低回报”的负向循环，导致教师数 字素养提升动力不足。据此提出：建立跨校际资源共享 机制以降低边际成本；将数字素养建设纳入工作量考核 体系；允许数字化资源实质性替代传统教学环节；重构 课堂教学范式，强化教师自主学习的能力。